HERMANAS AGAZZI

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Biografía 

Rosa (1866-1951) y Carolina Agazzi (1870-1945), fueron dos pedagogas italianas 

nacidas en Volengo, en la provincia, de Verona. Trabajaron en el ámbito de la educación 

infantil hasta los 6 años de edad. 

Fueron las fundadoras de un jardín infantil para niños pobres de Brescia en el que 

trataron de dar un ambiente familiar y afectivo a la educación infantil. 

2.3.- Metodología 

El método es denominado método de las Hermanas Agazzi o “Asilos de 

Mompiano” (La casa dei bambini di Mompiano), en honor al lugar donde lo 

desarrollaron. Se trata de un método nacido de la crítica de al método Fröebel, si bien 

toma ciertos elementos del mismo, y basado en la observación. Este método lo 

desarrollaron prácticamente 10 años antes de que M. Montessori iniciara sus métodos de 

enseñanza preescolar. 

Su concepción de una educación integral se expresa en el propósito fundamental 

de “estimular, promover y orientar la potencialidad del sujeto”. 

Los fundamentos pedagógicos de este modelo se pueden reunir en un conjunto de 

conceptos, principios y objetivos esenciales, entre los fundamentales el concebir al niño 

como un “germen vital que aspira a su entero desarrollo”, por lo que se pretende que 

crezca "sano, robusto, ordenado, inteligente, civilizado y bueno". 

El modelo agazziano se caracteriza por un profundo respeto a la naturaleza del 

niño. El fundamento religioso, ocupa un lugar importante dentro de este paradigma, y 

contempla a la educación religiosa y moral concebida en una estrecha relación con la vida 

misma y por tanto, con los demás.  

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Principios Pedagógicos 

La pedagogía es puerocentrista (el niño es centro de toda educación) El maestro 

es sólo una ayuda, un estímulo, pero es el propio niño, el que crece y se va formando. 

El método Agazzi puede ser aplicado por cualquier educador puesto que no 

necesita materiales costosos, ni técnicas complicadas. 

Sus principios educativos son: 

 Conocimiento del niño a través de la observación. 

 Carácter globalizador en la enseñanza de los niños pequeños. 

 Valoración de la actividad del niño: necesidad de “pensar haciendo” y 

“experimentando”, de ese modo llegan al razonamiento. 

 Valor de la alegría: juego libre y ordenado en un ambiente afectivo, que 

respeta los ritmos y necesidades infantiles. 

 Valor del orden: orden material, estético, espiritual, moral, social y 

armónico. 

 El niño aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida. 

 La didáctica se basa en un uso inteligente de los objetos realistas que 

obtienen del entono de la escuela. 

 Se realizan actividades que provienen del hogar y la vida cotidiana: 

lavarse, vestirse, cuidar animales, etc. destacando el valor educativo de 

todas ellas. 

 Se proporciona a los niños un ambiente cálido y afectivo, similar al hogar. 

La alegría, el juego y la relación con una educadora maternal son 

elementos fundamentales de esta metodología. 

 El método también se apoya en la educación del lenguaje, cultivando el 

canto y el ritmo corporal. 

Son áreas fundamentales en su sistema: 

Educación sensorial: se desarrolla ordenando por colores, materias y 

formas de los objetos.  

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Instrucción intelectual: se basa en la exploración del mundo y la 

percepción natural de los conceptos. 

Educación del sentimiento: contra la agresividad. Se desarrolla 

practicando la religión, la educación física y la educación moral. 

2.3.1.- Recursos 

Recursos humanos 

El ambiente humano en el currículo agazziano se concibe para grupos de niños 

divididos en subgrupos de 3 a 4 años, de 4 a 5 años y de 5 a 6 años, con la presencia de 

un maestro, una institutriz y un cocinero para 30 niños. Este ambiente humano refleja una 

preocupación bastante explícita sobre la importancia de una determinada proporción 

adultos-niños que para la época significó un avance, ya que la proporción habitual en 

aquel entonces era mucho mayor. El maestro solo es ayuda y estímulo para el aprendizaje 

lógico matemático y lingüístico 

Recursos materiales 

Los principios de las Agazzi, están basados en el uso inteligente de las cosas, en la 

educación del lenguaje y de los sentidos a partir del contacto con la naturaleza y los 

objetos, a través de dos instrumentos, el museo didáctico o museo del pobre y las 

contraseñas, que las utilizas como recurso para el orden y la ubicación de los objetos 

1º El museo didáctico o museo del pobre: el material está formado por “baratijas” 

que los niños aportan recogiendo del entorno (materiales “vivos”, frente a la rigidez de 

los materiales froebelianos y montessorianos). Estos objetos, están dotados de 

características de sencillez y claridad, que los hacen atractivos para los niños y estimulan 

el juego y la adquisición de conocimientos importantes como las formas, los tamaños, el 

volumen, es decir trabajando sus cualidades, clasificando, ordenando, agrupando, 

diferenciando… 

2º Las contraseñas: son dibujos símbolos para identificar objetos o personas y 

poder así, los niños, ordenar sus cosas y su espacio. 

Cabe destacar, un juego que las hermanas Agazzi, usaban para realizar y llevar a 

cabo los diferentes aprendizajes y cualidades. No debemos olvidar que fueron educadoras 

de la infancia cuyas familias eran bastante humildes. Se trataba que los niños/as fueran  

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capaces de investigar con el fin, de que el menor pudiera adaptarse de la mejor forma 

posible, a la sociedad del momento. 

La cesta de los tesoros: consistía en sentar al niño o a la niña, de entre los 5 o 6 

meses, cuando ya fuera capaz de mantenerse sentado, cerca de una cesta con varios 

objetos que se irían alternando, para facilitar que el menor pudiera acceder a ellos con 

mayor facilidad para que lo pudieran explorar. Esta actividad se llevaría a cabo hasta que 

el niño fuera capaz de caminar. 

Los principales objetivos de esta actividad eran, desarrollar las capacidades de 

coordinación, como el niño/a a la hora de investigar primero, elegía su pieza, luego la 

cogían, para más tarde reconocerla a través de la boca, estimular el oído, la vista, el 

tacto… desarrollar la capacidad de reconocer los objetos de su entorno, fomentar la 

curiosidad innata del niño/a para investigar y descubrir, entre otros. 

Los objetos utilizados para llevar a cabo esta actividad podrían ser, objetos 

naturales, (los que aportaba la naturaleza, frutas, piedras…) materiales metálicos (llaves, 

instrumentos musicales…) materiales de madera (cucharas de palos, maracas…) 

materiales de ropa, goma y piel, papel y cartón… 

2.3.2.- Organización espacial 

La escuela que plantean las Agazzi, es una escuela sin estructuras donde se 

perseguía la felicidad del niño, el aula estaba distribuida de forma circular para facilitar la 

comunicación y el aprendizaje 

Para las Agazzi, el centro infantil debía poseer un ambiente físico con diferentes 

espacios interiores y exteriores, incluyendo jardín, y además un museo didáctico, aspecto 

importante para la actividad del niño. Se enfatizan cuestiones relativas a condiciones 

higiénicas básicas. Los niños más grandes se encargaban de acarrear el agua y de ayudar 

a los más pequeños a desvestirse y de repartirles los jabones y la ropa. 

En los primeros días los niños no se valían por sí solos, pero luego, la maestra 

sólo debía lavarles el pelo y cortarles las uñas, y esto sólo a los más pequeños. Gracias a 

estas actividades diarias se lograba, el hábito de aseo diario, que los niños se cuidaran 

entre ellos y principalmente a sí mismos. 

También se tenía en cuenta una cierta proporción de metros cuadrados de 

superficie de las áreas por niño, tanto en espacio interior como exterior.  

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Principalmente trabajaban para el desarrollo del niño/a y para prepararles para la 

vida. Ellas querían adquirir en los niños y niñas un orden, agilidad y precisión. Es muy 

importante destacar, que en método querían promover en las maestras que la escuela 

donde los niños y niñas pasaban el resto del día, era una continuidad de la vida familiar, 

ambas estarían conectadas 

Rosa Agazzi deseaba que, el mundo exterior del niño, estuviera en su casa (en el 

asilo) lo menos adulterado posible, trata que el edificio mismo tenga por fuera el aspecto 

de una casa, que esté rodeado de un jardín. Coloca muebles verdaderos, que puedan 

cambiarse de lugar 

Las escuelas Agazzi tienen un espacio de parcelas de tierra cultivable. El sistema 

Agazzi reconoce la satisfacción que el niño siente cultivando la tierra, viendo y 

observando crecer la planta que sembró, en períodos breves. 

2.3.3.- Organización temporal 

La organización del tiempo plantea una jornada diaria de cuatro horas de 

actividad física, de recreación, juegos, cantos, cuentos, conversaciones, dibujos y 

diferentes labores, que incluye en verano la jardinería. 

 Es una pedagogía alegre, centrada en el juego, que es la actividad natural del niño. 

Todo en la escuela se convierte en juego que motiva, divierte y lleva al 

aprendizaje espontáneo. Los juegos educativos aportan valores a la formación del 

niño de preescolar. 

 El canto como actividad insustituible en la vida del niño, tenían una canción para 

realizar cada actividad 

 Observa cada mañana el fenómeno de la fecundidad de la Naturaleza, a la que ha 

ayudado con su pequeño esfuerzo, sus cuidados, ya que se responsabiliza de 

regar, quitar las hierbas que estorban, procurar que el sol acaricie las plantas 

puestas en macetas. 

La planificación expresa una determinada selección de objetivos y de graduación 

de actividades, variadas.  

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2.3.4.- Actividades 

Las actividades que se realizaban, provenían del hogar y de la vida cotidiana; 

lavarse, vestirse, cuidar, animales, etc. rescatando el valor educativo de todas ellas. 

También realizaban labores domésticas, en las que los pequeños debían realizar 

actividades tales como: poner la mesa, lavar la loza, además de mantener la huerta 

escolar, para lograr hábitos de trabajo y buena conducta. A demás de las tareas 

domésticas, y para reproducir lo más posible el ambiente familiar, los niños realizaban 

recados y compras para la escuela tal como lo harían para la familia. 

Otro tipo de actividades que realizaban, era a través del dibujo, el dibujo como 

medio de expresión, de esta manera, el niño educa los sentidos del tacto y la vista, 

reafirma aspectos intelectuales como son: distancias, formas, tamaños, espacios. El niño 

aprende utilizando la intuición, pero siempre ligada a la vida. El método también se 

apoya en la educación del lenguaje, cultivando el canto y el ritmo corporal. El juego era 

otra de las actividades principales dentro del método Agazzi. Como cada niño posee su 

propia individualidad, la cual ha de ser respetada, el juego se organizaba conforme a las 

necesidades de los pequeños. Los agrupamientos eran heterogéneos, así los mayores 

ayudaban a los pequeños 

También hay que reseñar que estas mujeres publicaron sus experiencias en 

numerosos libros que han pasado a ser referentes para las futuras generaciones de 

educadores y educadoras, entre ellos IL método Agazzi-Pascuali. Programma di 

educazione infantile. I